Après avoir travaillé sur le texte de la recette en CP, l’étape suivante était la fabrication. Chose faite en début d’après-midi avec la dégustation en prime en fin d’après-midi. Merci à la maman préposée à la cuisson express
Quand tu ne sais pas quoi répondre à la question de maths de la maîtresse, une seule chose à faire , tu regardes sur l’ardoise de ton voisin.
Mais le voisin s’est trompé et n’a pas donné la bonne réponse.
Une seule chose à faire, lui faire la remarque et lui demander de faire mieux la prochaine fois.
Mobiliser le langage dans toutes les dimensions/ Explorer le monde
Nous continuons de travailler sur notre projet d’automne. Nous avons choisi les animaux que nous voulions sur notre arbre. Nous les avons donc coloriés.
Mardi, nous sommes allés au Bois d’Avaugour, ramasser des feuilles, des écorces, des fruits d’automne, pour nous aider dans nos choix pour notre arbre. Nous avons adoré cette ballade.
Nous avons trié tous nos trésors récoltés en forêt. Nous les avons triés par type d’arbre.
Nous avons lu l’album « le vent m’a pris ».
Et nous avec imité le vent comme dans l’album. Nous devions souffler sur chaque habit de l’épouvantail. Nous devions savoir nommer chaque vêtement.
Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques
Nous les ps, apprenons à tracer des lignes continues. Nous commençons par les tracer avec des rouleaux, puis nous réalisons des lignes continues avec des petites voitures.
Nous avons décidé que notre arbre dans la classe serait un arbre très spécial, car il est à la fois un chêne, un châtaignier et un hêtre ! Nous avons donc peint la feuille que nous avions choisie.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Les élèves de GS ont tracé des lignes obliques autour de gommettes pour représenter le hérisson.
Les élèves de MS ont continué le travail sur les lignes horizontales.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Les élèves de MS ont joué au jeu « J’ai … Qui a… ? » de l’automne. Ils travaillent ainsi des formules langagières et réinvestissent le lexique de l’automne.
Les GS jouent aux dominos des lettres. Il faut reconnaître les lettres de l’alphabet et l’initiale de chaque mot.
Pour travailler le nom des lettres, ils jouent également au jeu défi des lettres. Selon la carte piochée, ils doivent nommer la lettre, réciter l’alphabet ou écrire la lettre demandée.
Ils continuent le travail autour des syllabes en jouant à la marelle colimaçon mais aussi au loto à dé. Ils ont aussi classé les prénoms des enfants de la classe en fonction du nombre de syllabes.
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Les GS ont habillé des mathoeufs puis ont comparé et trié. Ils ont trouvé des personnages identiques.
Les MS ont dénombré des quantités (4) en utilisant la comptine numérique et en faisant des colliers de perles, puis en comptant sans déplacer les objets.
Projet arbre
Les enfants manipulent la loupe pour mieux observer les trésors d’automne.
Les élèves ont pu dessiner, colorier ou peindre les animaux de leur choix.
Mardi, nous nous sommes rendus au bois Meur afin de récolter des trésors d’automne.
Après avoir vu différentes variétés d’arbres, les enfants ont voté pour celui qui serait représenté dans notre classe. C’est le châtaignier !
Les enfants peignent donc des feuilles de châtaignier.
Mobiliser le langage dans toutes les dimensions/ Explorer le monde
Nous continuons de collecter des informations sur les animaux de la forêt. Nous avons rempli un tableau où nous avons choisi deux animaux que nous voulons représenter sur notre affiche.
Agir, s’exprimer et comprendre à travers les activités artistiques
Nous finissons nos productions avec le renard.
Nous les ms, commençons à travailler les lignes horizontales. Dans un premier temps, nous traçons des lignes sur un plan vertical. Nous devons faire attention à ne pas tracer sur les bandes collées.
Nous les ps, découvrons les lignes continues. Nous commençons par conduire des petites voitures sur des routes sans nous arrêter, et sans quitter les voies. Ce n’est pas si facile.
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Nous les ms, travaillons sur les formes géométriques, nous commençons par reproduire des modèles, puis nous cherchons des formes géométriques par le toucher.
Nous apprenons aussi à construire des collections de 4 éléments et à les reconnaître.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Après avoir cherché des lignes horizontales dans la classe et pris eux-mêmes les photos, les enfants de MS ont recherché dans des pages de catalogues, découpé puis collé les lignes horizontales sur une affiche.
Les GS ont tracé des lignes horizontales et verticales à l’aide d’un stylo à bille, c’est plus difficile que le feutre !
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Les enfants de GS continuent de segmenter, compter et coder les syllabes des mots. Ici, ils classent les mots en fonction du nombre de syllabes orales.
Il fallait aussi corriger un tableau où les mots étaient souvent mal placés !
Les enfants jouent à la marelle colimaçon. Il n’y a pas de dé, les enfants piochent un mot-image et scandent les syllabes du mot représenté en avançant simultanément sur la marelle.
Ils ont également découvert le jeu des dominos des lettres. Il faut associer un mot à son initiale.
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Les MS ont encore reçu trois invités pour lesquels il a fallu mettre la table. Ils ont comparé et utilisé les termes « pareil, pas pareil, en trop, pas assez et autant que » pour que chaque invité soit servi.
Les GS ont manipulé les mathoeufs, ils les ont habillés. Puis ils a fallu établir des relations entre eux, les classer et chercher les jumeaux.
Le projet
Nous poursuivons le travail autour du thème de la forêt, les enfants ont commencé à colorier ou peindre les animaux de leur choix. Les enfants continuent d’écouter des histoires et des devinettes en lien avec notre projet mais aussi des documentaires.
Les brevets
Comme chaque semaine, les élèves continuent de réaliser les ateliers autonomes proposés.
