Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Les élèves de GS ont tracé des lignes obliques autour de gommettes pour représenter le hérisson.

Les élèves de MS ont continué le travail sur les lignes horizontales.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les élèves de MS ont joué au jeu « J’ai … Qui a… ? » de l’automne. Ils travaillent ainsi des formules langagières et réinvestissent le lexique de l’automne.

Les GS jouent aux dominos des lettres. Il faut reconnaître les lettres de l’alphabet et l’initiale de chaque mot.

Pour travailler le nom des lettres, ils jouent également au jeu défi des lettres. Selon la carte piochée, ils doivent nommer la lettre, réciter l’alphabet ou écrire la lettre demandée.

Ils continuent le travail autour des syllabes en jouant à la marelle colimaçon mais aussi au loto à dé. Ils ont aussi classé les prénoms des enfants de la classe en fonction du nombre de syllabes.

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Les GS ont habillé des mathoeufs puis ont comparé et trié. Ils ont trouvé des personnages identiques.

Les MS ont dénombré des quantités (4) en utilisant la comptine numérique et en faisant des colliers de perles, puis en comptant sans déplacer les objets.

Projet arbre

Les enfants manipulent la loupe pour mieux observer les trésors d’automne.

Les élèves ont pu dessiner, colorier ou peindre les animaux de leur choix.

Mardi, nous nous sommes rendus au bois Meur afin de récolter des trésors d’automne.

Après avoir vu différentes variétés d’arbres, les enfants ont voté pour celui qui serait représenté dans notre classe. C’est le châtaignier !

Les enfants peignent donc des feuilles de châtaignier.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Après avoir cherché des lignes horizontales dans la classe et pris eux-mêmes les photos, les enfants de MS ont recherché dans des pages de catalogues, découpé puis collé les lignes horizontales sur une affiche.

Les GS ont tracé des lignes horizontales et verticales à l’aide d’un stylo à bille, c’est plus difficile que le feutre !

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les enfants de GS continuent de segmenter, compter et coder les syllabes des mots. Ici, ils classent les mots en fonction du nombre de syllabes orales.

Il fallait aussi corriger un tableau où les mots étaient souvent mal placés !

Les enfants jouent à la marelle colimaçon. Il n’y a pas de dé, les enfants piochent un mot-image et scandent les syllabes du mot représenté en avançant simultanément sur la marelle.

Ils ont également découvert le jeu des dominos des lettres. Il faut associer un mot à son initiale.

Découvrir les nombres et leurs utilisations

Les MS ont encore reçu trois invités pour lesquels il a fallu mettre la table. Ils ont comparé et utilisé les termes « pareil, pas pareil, en trop, pas assez et autant que » pour que chaque invité soit servi.

Les GS ont manipulé les mathoeufs, ils les ont habillés. Puis ils a fallu établir des relations entre eux, les classer et chercher les jumeaux.

Le projet

Nous poursuivons le travail autour du thème de la forêt, les enfants ont commencé à colorier ou peindre les animaux de leur choix. Les enfants continuent d’écouter des histoires et des devinettes en lien avec notre projet mais aussi des documentaires.

Les brevets

Comme chaque semaine, les élèves continuent de réaliser les ateliers autonomes proposés.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Après avoir préparé leur support en collant des bandes et des ronds, les MS ont continué le travail de graphisme. Ils ont bien progressé dans le tracé des lignes verticales. Ils se sont beaucoup appliqués. Ils ont ensuite pu expérimenter le tracé de lignes horizontales de manières autonomes.

Après avoir observé, des photos et une œuvre de Devalei, les GS ont réalisé des traits rayonnants avec une fourchette et de la gouache puis avec un coton tige et de l’encre. Nous avons accroché leurs oeuvres au plafond de la classe.

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les GS scandent et dénombrent les syllabes qui composent un mot.

Nous avons commencé un nouveau projet: décorer notre arbre d’automne. Nous regardons des photographies et des documentaires sur les animaux, les arbres … de la forêt afin d’avoir des informations. Nous écoutons également des histoires. Nous allons apprendre à colorier, dessiner les animaux de notre choix. 

Découvrir les nombres et leurs utilisations

Les GS ont composé et décomposé le nombre 4 à partir de la comptine « 4 feuilles sur un arbre ». Il fallait écrire sur  l’ardoise le nombre de feuilles tombées.

Les MS ont reçu trois invités pour lesquels ils devaient mettre la table. Ils ont comparé et utilisé les termes « pareil, pas pareil, en trop, pas assez et autant que » afin que chaque invité soit servi.

Pour cette période, nous découvrons de nouveaux ateliers autonomes. L’atelier « coudre des boutons » plaît beaucoup aux enfants de GS.

Les GS continuent le travail sur les lignes verticales et horizontales. Le travail doit être plus appliqué car le stylo glisse plus que le feutre.

Les MS travaillent aussi les lignes verticales avec une difficulté supplémentaire : il faut tourner le support pour tracer des traits verticaux. Ce n’est pas si facile de respecter cette consigne !

Les enfants de la classe ont remis dans l’ordre certains passages de notre album « Le monstre des couleurs va à l’école ». Chacun a ensuite essayé de raconter ces étapes de l’histoire . ( langage : dictée à l’adulte ) Nous avons terminé le travail autour de l’album. Les enfants peuvent désormais raconter l’histoire avec les décors.

Nous avons commencé un nouveau cycle :« Motricité et équilibre ». Sur des parcours, les enfants doivent s’équilibrer verticalement sur leurs appuis plantaires, sur des objets variés et de différentes tailles.

Pendant que Julie était au Val d’or avec la moitié des élèves de sa classe, nous avons dansé puis fait de la relaxation avec les élèves de PS/MS.

Bonnes vacances à tous!